党的十八大报告把教育放在改善民生和加强社会建设之首，提出 “努力办好让人民满意的教育”、“推动高等教育内涵式发展”，这既为新时期高等教育发展指明了方向、提出了新要求，也为高等教育发展创造了新的历史机遇。

财经类高校大多是随着我国经济社会发展而发展起来的成长性高校。一般而言，成长性高校办学时间短、发展快、历史积淀不深，学科发展总体表现为起步较晚、底子较薄、水平参差不齐，学科建设的特点也比较相似。

纵观成长性财经类高校的发展状况，学科建设存在的不足也比较类似。一是学科发展缺乏集成效应。对学科建设的“综合性”理解不准确，把“综合性”曲解为大而全，片面追求学科数量规模，而忽视了对学科及学科研究方向的有效整合。二是学科体系缺乏协同效应。不同学科、同一学科不同研究方向之间协同创新意识缺失，导致跨学科研究难以推进、优势互补的学科群难以形成、新兴学科难以培育。三是学科特色缺乏示范效应。盲目追求研究型大学学科发展模式，忽视了对学科发展阶段性的规律性探索，忽视了对学科研究方向的持续凝炼，失去了“比较优势”，弱化了特色。四是学科建设缺乏开放视野。学科建设与国家和区域经济社会发展的主动衔接不够，应对高等教育国际化发展趋势的思路不清晰、措施不到位，学科建设的国际化程度比较低。以上诸多的不足，也直接影响了财经类院校的进一步发展。

推动高等教育内涵式发展，其实质是走以质量提升为核心的内涵式发展道路。对成长性高校而言，推进内涵式发展不仅指明了发展的目标也点到了发展的路径。大学的学科水平是一个学校办学水平的核心因素，学科水平与质量展示了一个大学发展的内涵与价值。对于如何发挥学科建设在学校内涵发展中的引领作用，学校上下开展了多种形式的大讨论，进行了各种有益探索，学科发展思路也逐步清晰。

首先，必须以顶层设计为着力点，营造学科良好发展环境。

遵循学科发展规律，顺应高校学科建设新形势，推进学校学科总体发展思路和方案框架的形成，建立竞争性的学科发展体制机制，形成层次分明的学科发展体系，明确学科发展重点、投入重点，营造权责明晰、负重创新、优胜劣汰的学科竞争氛围，鼓励学科发展入主流、学科水平争一流。

其二，必须以跨学科研究为抓手，推进学科交叉、融合创新。

整合学科资源，整合学科研究方向，构筑综合性学科平台，着力推进跨学科研究，融合不同学科范式，打破不同学科间的发展壁垒，增进学科间的交流。通过跨学科研究，培育新的学科，更新研究方向，提升学科创新能力和集成发展效应。

其三，必须以经济社会重大需求为牵引，提高学科协同创新能力。

贯彻落实教育部《全面提高高等教育质量的若干意见》和《高等学校创新能力提升计划》等文件精神，积极服务浙江四大经济创新国家战略，探索建立“政产学研”协同创新的学科发展模式，培育“协同创新中心”，产出一批标志性成果，提高学科协同创新能力。

其四，必须以发挥特色示范作用为路径，形成学科高地优势。

特色学科的价值在于其特、其少、其优，这就要求在学科发展选择上与其他高校“错位发展”。基本路径是：建设以研究方向为主导的学科创新团队，凝炼方向、培育特色，形成“局部优势”、“比较优势”；发挥优势学科的引领作用，努力形成有特色的学科高地。

其五，必须以高等教育国际化为契机，提高学科建设开放度。

学科国际化是高等教育国际化的主要内容，也是提升学科建设开放度的必然选择。学校积极推进与美国、英国等国高水平大学的联合办学，通过逐步实现学科建设的观念国际化、人才培养国际化、学术队伍国际化、科研与学术交流国际化，增强了学科建设的开放度。学科强则大学强，学科兴则大学兴。学科建设水平是高校内涵建设水平的集中体现，是高校人才培养水平、科研与社会服务水平、文化传承水平的核心表现形式。