近年来，公共管理学院不断强化以人才培养为中心的办学理念，坚持以本为本，不断探索构建基于项目导师制的本科人才培养体系，大力培养具有公共管理前沿知识、政策分析与制度创新能力、国际视野与本土意识、公共精神和家国情怀的卓越公务人才，强力打造地方政府和城乡治理领域人才培养高地。

以本为本，夯实人才培养基础

学院将本科教育成效纳入教师教学业绩考核、岗位聘任、职称评定以及其他评奖推优体系，通过完善制度保障，逐步确立本科教育的核心基础地位。

加强思想教育与引领，组织开展师德师风大讨论，引导教师热爱教学、倾心育人，营造重视本科教育的学院氛围，打造“让师生爱上课堂”的学院文化。

持续加大对本科教育投入，设立各类专项经费用于专业建设、课堂教学、实践教育与学生培养。例如，每年筹集24万元经费用于支持本科生暑期集中实习实践以及创新创业孵化课题。学院每年本科教育经费占学院全部运行经费的60%以上。

双师双行，强化人才培养动力

学院构建了完善的“双师”体系，为人才培养提供动力。“双师”首先是指专业导师和社会导师，其中专业导师以项目导师的形式开展，社会导师由知名校友和社会人士担任。其次是指党员导师和朋辈导师，前者由党员教师担任，后者由高年级学生担任。通过全方位“双师”体系，实现教书育人、管理育人、实践育人、服务育人、党建育人。

探索“双行”活动，实现全程育人。“双行”是指“校内行”和“校外行”。学院目前开展的“公闻天下”“导思导行”“榜样力量”“五号室友”“城事管家”“古村之友”等品牌活动得到了教育行政主管部门和社会的广泛认可。通过上述活动，促进教学和实践的无缝衔接，实现全程育人。

三维融合，优化人才培养内容

坚持“知识传授”，解决本科人才培养的基础问题。通过对人才培养方案进行了大 刀阔斧的改革，完善了通识教学、学科教学、专业教学以及个性化教学等教学平台与教学内容，为知识传授提供课程支撑。

坚持“能力培养”，解决本科人才培养的关键问题。借鉴国际高等教育的成功经验，开设了“批判式思维”“创新思维和创新方法”等课程，努力培养学生的政策分析与制度创新能力，通过集中专业实践等活动，努力培养学生实务能力。

坚持“价值塑造”，解决本科人才培养的核心问题。通过“双师双行”以及“课程思政”教学范式改革，加强思想引领和人文关怀，潜移默化地塑造了大学生的价值取向和健全人格。

项目导师，完善人才培养机制

学院项目导师制是在学校原有的综合导师制基础上，以具体项目为载体，引导学生参与研究性学习、科学研究、社会服务以及其他创新创业活动，实现学习、生活、思想等全方位的培养，是综合导师制的2.0版，具有针对性、动态性、问题导向等特点，能够弥补现行本科人才培养模式存在的导师制虚化、师生关系疏远、人才培养缺乏抓手、知识导向难以激发学生兴趣等问题。

通过项目驱动，明确师生指导关系的载体，创建教师创新性教学和学生研究型学习的发生机制。通过动态调整，增加教师创新性教学与研究型学习的压力，形成教师创新性教学与研究型学习耦合的倒逼机制。通过立体管理，明确师生之间在项目导师制下的权利和义务，构建教师创新性教学与研究型学习相耦合的行动机制。通过多维评价，完善教师创新性教学与研究型学习相耦合的激励机制。

经过几年不懈努力，学院本科人才培养取得了明显成效。学生研究型学习兴趣极大加强，学习效果显著提高。近三年，学生申报各类课题及竞赛300多项，参加各类赛事1000多人次，荣获各类学科竞赛、科技竞赛以及创新创业竞赛50多项，其中省部级以上20多项，“挑战杯”“国创计划”等国家级别竞赛和项目10余项，在省内公共管理类专业中名列前茅。考研比例达到50%以上，考研出国深造率从2015届的9%大幅度增长到2018届的18%，考入北京大学、中国人民大学以及伦敦大学学院、曼彻斯特大学等国内外名校研究生数量逐年上升。

人才培养成效彰显，公务人才核心能力不断提升。自2014年开始，学院每年组织本科生参与国内首个省域范围反腐败公众感知与清廉浙江建设百人调研团活动，累计问卷6万余份，学生在课题研究、报告撰写、论文发表、领导批示中发挥了积极作用，通过相关实践活动，锻炼了学生的社会调查与分析、政策与制度创新等公务人才核心能力。

人才培养特色鲜明，公共精神逐渐养成。学生的公共精神与家国情怀逐渐养成，关心国家发展、关注社会问题、响应社会需要，已经成为学院大学生的自觉选择。近三年，学院学生参加各类实践项目500多人次，各类社会服务活动200多人次，圆满完成服务保障G20杭州峰会、全球私募基金西湖峰会、“五水共治”宣传调研等。