“对方辩友逻辑不自洽，医疗业的特殊性使得民营医院根本不可能为商品。需要监管是因为有问题的存在，而市场并不能解决民营医院目前存在的问题。” 财税学院税务专业学生李陈佳结束总结陈词后教室里响起了雷鸣般的掌声。这不是职业辩论赛的现场，而是浙江财经大学行政管理学课的一场期末考试。

这是授课老师操世元第一次将课堂辩论引进期末考。在以往的教学过程中，总是他自己一个人在讲台上讲课，学生很少参与，而这种课堂辩论的形式使学生成为教学过程的主体甚至是主要因素，让他们真正地成为课堂的主人，成为课堂的直接参与者、合作者，也是直接受益者。“通过辩论，使原本‘填鸭式’的教学过程，成为一种动态的、有机的教学过程，调动学生参与课堂教学的积极性和创造性，在辩论中对这门课有更深刻的认识，这个是比期末考试更重要的”，操世元强调说道。

本次的辩论成绩将作为期末考的一部分，占期末总成绩的40%。在评分标准方面，一辩和四辩同学的发言占总分的50%，团队的辩论衔接是否流畅占20%，论证是否有说服力以及论据是否充分占20%，与课程的相关性则占10%。辩论的考试内容涉及六个辩题：g20的举办对杭州是利大于弊还是弊大于利、民营医院的监管是依靠市场手段还是行政手段、是否应该取消农村户口、魏则西之死是百度的责任还是医院的责任、是否应该取消关税以及营改增对浙江经济的发展是利大于弊还是弊大于利。这几个辩题不仅与本身课程具有相关性，也与最近发生的时事相关。

继两周前12组同学的代表上台抽完辩题后，周二八点开始，第一组同学便在老师的安排下分别坐到了教室的两侧。两方主席发言后，一场每组9个人的辩论赛在课堂上开始了。虽然人数比较多，但是这场辩论仍然按照常规辩论赛的一般程序进行。第一组的辩题为“民营医院的监管主要是依靠市场手段还是行政手段”，作为第一组，双方辩手的表现给这场课堂上的辩论赛增彩不少。

在自由辩论阶段，正方辩手以“民营医院的监管主要是依靠行政手段”的观点向反方辩手提出问题“民营医院是作为商品的存在吗”使这场辩论赛达到了高潮。反方辩手对于提出的问题没有犹豫，作出回应：“民营医院是指由社会出资办卫生机构，它是经济活动的一个体现，而无论何种经济活动的监管最终都要归于市场手段”。接下来的几分钟里双方辩手也同样围绕辩题展开了精彩的辩论，每组的9个人都在这场课堂上的辩论赛里大声说出了自己的观点，课堂氛围也就此被调动。

“我当时宣布以课堂辩论作为期末考的一部分时，很多同学都在下面表示对这种考试形式不熟悉，担心自己能不能做好，但是今天看到他们的表现很棒，我很开心。”操老师感叹道。

称赞背后必然少不了同学们为这场课堂辩论所做的准备。14财政税务学院税收专业学生严毓惠说：“我们组抽到的辩题为‘是否应该取消农村户口’，在抽到辩题后我们九个人在周四下午聚在一起进行了讨论。”她们通过思维延伸，深入了解获取大量城乡有关资料，同时还设想对方立场，准备了很多应答对策。“但是在开始辩论时对方却一直提到宅基地，这方面我们组之前并没有考虑到，只能直接抛出我们自己的观点。”严毓惠不好意思地说道。

以课堂辩论作为期末考的形式，激发了教学活力，使同学们能够积极主动地深入探索。回顾过去的考试周，学生们面对一条条考试重点埋首苦读，有些甚至不解大意，囫囵吞枣。大量的行政管理准则让学生叫苦不迭，而辩论环节的出现却帮助他们在搜集资料的时候不断地温故知新，在攻坚克难的同时灵活运用所学，在唇枪舌战之际一遍遍巩固知识，一场辩论赛下来就好像经历一堂由学生主讲的复习课，丰富充实。另外，李陈佳同学表示，“这种考试形式更加灵活，让我们每位学生都能在口头上更直接地参与，而对于考试中的表现我们自己也可以掌握，团队之间的默契协作也添彩不少。”

其实，在财大的许多课堂上都极为重视学生们的自我学习能力和思辨能力，这些远比在课堂上学到的课本知识重要得多。辩论期末考的形式已然在校园里蔚然成风，大学英语听说的课堂上就常出现一班两派的辩论环节，既评判了同学的口语水平，也考验了应变能力，更是培养了大家发散的思维模式。

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