在学校的《财政学》课堂上，王序坤老师正与学生围绕“老旧小区加装电梯”案例展开激烈讨论，PPT上展示着居民意见数据、政府补贴方案和成本分摊模型，学生们分组探讨着政策落地的现实路径。这生动的一幕，源于王序坤创新实践的“集成式案例教学”模式。他以一部电梯为线，串起财政学知识体系，破解了传统教学案例“碎片化”难题，让抽象的财政学原理在现实土壤中生根发芽，深受学生喜爱。

王序坤始终秉持“财政学理论扎根中国大地”的教学理念。在教学实践中，他发现传统案例教学常因案例间缺乏关联而显得零散。为此，他确立了扩展性、集成性、开放性、情景性和时效性的“五维”案例选择标准，力求找到一个能贯穿课程始终、系统呈现知识点的综合案例。最终，“老旧小区加装电梯”这一充满民生温度的议题脱颖而出。它不仅关乎老年群体的生活质量，更集中体现了公共品供给、外部性、公共选择、政府收支、预算监管及成本-收益分析等财政学核心内容。学生得以从政府、企业、居民等多维视角切入，通过研讨会、模拟听证会和辩论会进行沉浸式学习，真切体会到“财政学是解决现实问题的钥匙”。

将摄影爱好融入教学思考的王序坤，带领学生深入杭州多个老旧小区开展田野调查。他们走访居民、社区工作人员及政府部门，通过问卷调查、深度访谈、摄影记录等方式收集一手资料，并系统梳理全国各地相关政策法规与实践困境。这些扎实的调研工作，为构建一个真实、鲜活、完整的教学案例体系奠定了坚实基础。

为了有效实施这一综合案例教学，王序坤进行了精心的教学设计。他将老旧小区加装电梯这一主线案例，科学分解为10个既相对独立又紧密关联的子案例，覆盖课程过半以上的核心章节内容。课堂教学形成“随堂分析—课后作业—综合报告”三环节闭环，每个环节遵循“问题提出—原理运用—分析要点”的研究范式，并针对公共管理、财务会计、统计学等不同专业背景的学生设计了特色拓展环节。期中考核则让学生自选与电梯加装密切相关的四个选题之一，独立或合作完成案例分析报告。报告完成后，王老师组织课堂分享会，学生踊跃报名，经筛选的优秀报告在台上展示后接受台下同学的提问和辩论，最后由王老师进行深度点评。这一设计有效提升了学生的分析能力、表达能力和批判性思维。

自2020年下半年首次应用至今，王序坤的集成式综合案例教学模式已成功运行超过十个学期，成效显著，广受好评。学生反馈热烈。2023级林同学表示：“这个教学设计最打动我的是强烈的现实冲突感，把抽象的财政学原理具象化在我们每天出入的‘家门口’。一部电梯的加装过程就是一场微型的财政实践，那些课本上的名词变成了活生生的、充满人情世故和利益平衡的现实难题。”2023级伊同学认为：“这个案例贯穿了整个课程，就像一条线，巧妙地把财政学的各个知识点串联在一起，让我们能更好地理解知识的整体架构和内在逻辑。”更有2019级的俞同学在毕业四年后仍记忆犹新：“王老师课上带我们做的那个老旧小区电梯改造案例，超级有趣！”

该模式在校内外也获得了高度认可。王序坤多次作为优秀教学案例代表在校内向青年教师分享经验，并受邀在2024年“数字经济时代中国财政学理论与教学”研讨会暨全国高校财政学教学研究会常务理事会上进行专题介绍。其设计实施的6个集成式综合案例成功入选教育部课程思政示范项目《财政学》课程建设内容，并录制了超过45分钟的视频专题课程。此外，他还以此主题指导学生开展暑期社会实践和参加学科竞赛，屡获佳绩。

面对赞誉，王序坤并未止步。他持续以前瞻视野和探索精神，更新拓展案例内容，完善教学体系，致力于将知识的灯塔点亮得更远，为财政学教学改革的深入推进注入不竭动力。